103年國立臺北教育大學特色發展計畫-適用於離島偏鄉學童之數位數學補救教材設計與研究

    計畫結束之際，主持師長舉辦期末檢討與心得分享會，讓參與本計畫的大學志工分享心路歷程、參與計畫後的成長與給予計畫執行建議。本團隊也頒發服務證明給予大學志工，獎勵他們這一學期的付出與協助。
 
 
    計畫的目的在於設計發展個別化數學補教之數位教材，建立數位教材數學補教教學模式，提昇偏鄉與離島弱勢孩童數學課業表現，加強學童的學習動機與自信，使其成就到達一般學生之程度。

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    每月頒獎儀式又來囉~~
 
    本月志工除了利用GeoGebra軟體的動態效果呈現多邊形特殊性質與推導面積公式外，也將其動態效果運用至函數圖形單元，讓學生經由X座標與Y座標對應關係的改變，了解函數圖形的變化，並利用軟體的動態呈現了解相關函數特性。
   

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三角形的五心(內心、外心、重心、垂心、旁心)
1.三角形三中線的交點叫做重心。
2.三角形三中垂線的交點叫做外心。
3.三角形三角平分線的交點叫做內心。

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    七巧板可由單一圖形組合成複合圖形，可以利用拼湊的特性呈現多邊形特殊性質與面積公式。
  
    七巧板設計是依據國中小數學能力指標加以變化，融入遊戲與趣味性，並以基本概念和幾何概念視覺化為教材主要設計原則。
 

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    11月獲獎之志工在教學與教材修改設計上有良好的表現，在學科內容中加入相關課外知識，由淺入深帶領學生探究與學習，並額外加入數學遊戲提升學生學習興趣與學習動機。
   

    每個月都由師長與助理經由設計的教材內容、實際教學表現、計畫協助程度等，選出若干位優良志工給予獎勵，激勵每位大學志工，也藉由優良志工的教材範例讓其他志工有學習的典範，一同設計出更適合偏鄉學童的數位學習教材，發展個別化數學補救模式。

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    本計畫的教材設計內容經過「討論、設計、教學、修改」的四步驟循環，一步步完善整個教材內容與偏鄉學習的適用性。志工們參與了快兩個的計畫，在資訊融入與適性化設計上有明顯進步，但對於教學適用性還不夠完備，故計畫主持師長於11月26日舉辦期中培訓，針對計畫在這執行期間，志工們所遇到的教材教學問題，進行探討與心得分享。
 
 
 

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    行政團隊於每月定期舉行與偏鄉師長的線上會議，討論教材設計方向與修正內容，並彙整各師長意見進行整體計畫執行方向調整。
 
 

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    在十一月中計畫主持人 楊凱翔教授招集所有參與計畫之人員進行期中會議，由助理先報告目前計畫進度與一些注意事項，楊教授則勉勵大家目前的教材設計成果，並說明後半學期的計畫方向，讓大家提出目前執行計畫遇到的問題與建議，進一步修改計畫方向，讓參與的每位志工能有更好的發揮空間，設計出更好的教材。
 
 

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內心的定義：
三角形三內角角平分線的交點，稱為三角形的內心。
如下圖中，作∠A、∠B、∠C的角平分線，且相交於I點，則I點叫做△ABC的內心。

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    經過十月底的討論會議，金門國中與數位機會中心師長協助修正教材研發方向與發展數位教材補救教學模式，並檢核已完成的數位教材給予修改建議，於本月份大學志工仍繼續努力設計與完善每一份教材。
 
 

    計畫協同主持人 陳光勳教授現場指導大學志工設計數位數學補救教材，陳教授並與志工分享教學互動策略與如何將其融入偏鄉的數學與英語科目補救教學，並觀察每一位志工設計出的教材，分析其優缺點給予實際改進方向。

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    平行四邊形的面積公式是由長方形面積公式變化而來，主要是以切割重組的概念為主。
 
 

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內心的定義：
三角形三內角角平分線的交點，稱為三角形的內心。
如下圖中，作∠A、∠B、∠C的角平分線，且相交於一點，則該點叫做△ABC的內心。

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